ضبط النظام في الصف والإنضباط الذاتي

 

يشير النظام في غرفة الصف إلى إنضباط سلوك المتعلمين في الموقف التعليمي بما ييسر عملية التفاعل الصفي باتجاه تحقيق الأهداف المخططة المنشودة .

وعلى المعلم أ، يعي ان التعليم هو تنظيم للتعلم ، وان تنظيم التعلم يعني إدارة هذا التعلم أي إدارة الموقف التعليمي – التعلمي، بما ييسر عملية التفاعل مع عناصر الموف من أجل التعلم .

فالادارة من أجل النظام والنظام من أجل التعلم الهادف ذى المعنى . وعلى المعلم ان يعي             –كذلك-ان تنظيم التعلم وادارة الموقف التعليمي التعلمي يعنيان تنظيم الوقت والوان النشاط التعليمي التعلمي والمواد التعليمية والاجهزة والوسائل الأخرى وادارتها أو تحريكها باتجاه  تحقيق الاهداف.

ويستطيع المعلم ان يعلم تلاميذه أن ثمة وقتاً للهدوء والإنصات ، ووقتا للحركة والنشاط ، واخر للعمل الصامت والتركيز كما  أن وقت الحصة يتسع كذلك للحديث والمناقشة . وتبادل الآراء والأفكار . كما يتسع للعمل الفردى والعمل التعاوني مع فريق أو جماعة . والمهم أن يعي التلاميذ بمساعدة المعلم معنى التنظيم والإنضباظ.

اننا نعلم التلاميذ الطاعة ، ولكن أي نوع من الطاعة نريد أن يظهر في سلوكهم الصفي ، هل نريد طاعة عمياء؟ أم نريد التزاماً وخضوعاً لأوامر المعلم وتعليماته بغض النظر عن دورها في التعليم والتعلم؟. أن الطاعة أمر أساسي يتعلمه التلاميذ ، لكننا نريدها طاعة واعية مفكرة ، لا مجرد أمثال لأوامر المعلم وسلطته . وينبغي على المعلم واوامره منطلقين من وعيهم لقيمة هذا الانضباط ودور ذلك الامتثال في توفير المناخ اللازم  لهم لكي يتعلموا . وبذلك ينمو لديهم الانضباط الذاتي النابع من داخل المتعلم نفسه ، والناشئ من الاقناع بدوره وأهميته له

 

 

تدريب

ميز بين الانضباط الذاتي ( الداخلي) والانضباط ( الخارجي) فيما يلي:

1- طلب المعلم إلى تلاميذه أن يجلسوا في مقاعدهم ليحلوا المسألة رقم (5) في ص 20 من الكتاب

2- تلميذ يبحث عن كتاب في المكتبة ليوسع معلوماته أو يستزيد حول أسباب الحروب الصليبية .

3- تلميذ يزرع بذرة ، ويسجل موعد زرعها ، ويراقب ويسجل موعد منبتها ومدى  نموها .

4- تلميذ يحفظ جدول الضرب امتثالاً لطلب المعلم منه ذلك.

5-طالب يرفع يده وبطرح سؤالاً على المعلم حول موضوع الدرس.

 

بعض النصائح في إدارة الصف

 

وكثيراً ما تكون النصائح  التي تقدم للمعلمين إيجابية بمعنى ماذا يتوجب عليهم حتى يكونوا قادرين على إدارة الصف بفاعلية ، أو سلبية بمعنى ماذا يتوجب عليهم تجنبه . ومن الأمثلة على النوع الثاني وهو تجنب ممارسات معينة في الصف ما يلي:-

ý   لا تلجأ الى التهكم اللاذع.

ý   لاتحابي وتفضل طالباً على آخر

ý   لا تصر على أن يعتذر لك طلبتك

ý   لاتهدد وتستخدم الوعيد

ý   لاتعط الطلبة تعيينات وواجبات صعبة جدا

ý   لا تعاقب الصف كاملاً من أجل غلطة واحدة منهم أو قسم منهم

ý   لا تلجأ إلى التخويف.

ý   لا تجلس على الطاولة كل الوقت

ý   لا تنجر وراء الأسئلة الفرعية غير المرتبطة بموضوع التعلم.

ý   لاتقيد نفسك بالكتاب المقرر

ý   لا تستخدم لغة أعلى من مستوى الطلاب.

ý   لا تتكلم بسرعة كبيرة أو بعصبية

ý   لا تهمل الراحة الجسمية للطلاب في غرفة الصف.

ý   لاتظهر غيضك وغضبك أمام الصف

ý   للا تتمادى في عملية وعظ الطلاب على سلوك ارتكبه احدهم أكثر مما ينبغي أن تفعل اطلب من طلابك التوقف عن سلوك مشاغب مثلاً ولا تطل التحدث عن سوء السلوك وعن المواطنة الصالحة وغير ذلك من قضايا عامة.

 

ومن الأمثلة على النوع الأول الذي يحدد للمعلم الممارسات الإيجابية ما يلي:-

ü    اعرف أسماء طلابك جميعهم.

ü    حضر وخطط لدروسك جيداً .

ü    نبه الطلاب الذين تشعر أن انتابهم قد ابتعد عن الوصف

ü    استخدام معايير الجماعة في إرساء القوانين والقواعد

ü    أوقف الازعاجات الصغيرة قبل أن تستفحل.

ü    استخدم صوتك بفعالية.

ü    أظهر الحيوية والرغبة والحماسة في التعليم

ü    أظهر لطلابك شعوراً بالمرح.

                                                                              انتهى